shapka

Четверг, 01 Сентября 2016 07:17

1 сентября: тревоги и ожидания

Оцените материал
(0 голосов)
1 сентября: тревоги и ожидания Фотограф Антоний Тополов

1 сентября ждут. И ученики, и родители, и педагоги. Больше всех, это не секрет, ждут этот день первоклассники – с нетерпеливым любопытством: что же это такое – школа? Ожидание же родителей наполнено тревогой: а как будет там, на следующей ступени лестницы знаний. Знаний ли?

О том, какие подводные камни ждут отцов и матерей, дедушек и бабушек школьников после большого летнего перерыва, мы поговорили с руководителем развивающего центра «Родник» Натальей Лариной. «Родник» – единственный в Рязани, работающий по программе «Русская классическая школа», основы которой заложены самим Ушинским. Сама Наталья Николаевна – учитель-математик, клинический психолог и мать троих детей. Старшему из них, Александру, двадцать, а младшая, Елизавета, – совсем ещё ребёнок. Так что в жизни семьи Лариных педагогическая теория твёрдо подкреплена практикой.

- Какие же неожиданности ждут и родителей, и детей самого разного возраста в начале учебного года?

– Первоклассник должен адаптироваться к школе – это первое, что говорят психологи.

Хорошей считается адаптация, когда у ребёнка высокая мотивация и нормальный уровень тревожности – он должен хотеть учиться, и ему должно быть комфортно.

Отсюда и риски. При этом обращаю внимание на то, что сначала детям хочется ходить в школу, а через месяц-два эта мотивация резко снижается, причём число таких детей с каждым годом растет. Это связано, во-первых, с тем, что ребёнку не интересно, когда он слишком хорошо готов к школе, а во-вторых, с тем, что часто первокласснику, напротив, очень сложно – он ничего не понимает. И последнее связано уже с тем, что принципы классического образования сегодня отвергаются, а знания детям даются бессистемно, урывками – но это тема отдельного разговора. Когда нет системы, ученики не понимают, для чего они изучают ту или иную тему – прошли и бросили, начали изучать что-то другое. Дети же интуитивно чувствуют: мы это учили, чтобы познать вот это, более сложное, перейти на другую ступеньку...

А когда этого нет, то есть нет последовательного, прямого пути от простого к сложному, срабатывает защитная реакция: «У меня это не получается – я этого не хочу – я это делать не буду».

– Вероятно, в этом случае очень много зависит от личности педагога?

– Роль учителя велика. Но я знаю, что даже настоящим профессионалам своего дела достаточно сложно следовать тем стандартам, которые сегодня повсеместно внедрены в школу. Их учили, что надо давать знания, а сейчас от ученика требуется только навык нахождения и обработки информации. Хотя «учитель с большой буквы» может подобное различие сгладить, но это достаточно сложно сделать.

Ребёнок посильнее усвоит бессистемный материал и поймёт, а кто слабее – им гораздо труднее будет.

– Роль семьи возрастает в этой ситуации, не правда ли?

– Если действительно родители хотят, чтобы их ребёнок получил знания, а не просто отсидел часы и ему циферку какую-то нарисовали, то им приходится «внедрять» самые разные методы. Прежде всего, надо вникать в то, что изучает ребёнок, и адаптировать этот материал к жизни, иллюстрировать это жизненными примерами – ему будет интереснее учиться. Полезно будет прочитать что-то дополнительно по теме. В русской классической школе, например, очень много задач практического применения, и их можно проиграть.

– Не секрет, что сегодняшние школьные программы не учитывают возрастных особенностей детей. Первоклашкам уже предлагается провести звуковой анализ слов. А если у ребёнка нет «слуха на слово»? Отсюда – отставание и, как следствие, нежелание ходить в школу…

– Как мама я теперь уже знаю, как помочь своему ребёнку. Есть русская классическая школа. И она в процессе подготовки к начальной школе как раз много внимания уделяет развитию слуха – очень много звуковых упражнений. Причём программа рассчитана и на первый класс, и дальше – она никуда не уходит. Это является профилактикой дислексии и дисграфии у детей.

Если по Ушинскому всё последовательно делать – проблем не возникает. Но русская классическая школа – параллельный мир, не пересекающийся с существующими ныне школьными программами, прописанными в соответствии с федеральным стандартом…

– В отношении домашнего задания стан родителей делится надвое: тех, кто считает, что «ребёнок сам должен его делать» и сторонников «совместного» его выполнения…

– Я целиком и полностью за то, чтобы дети сами делали домашнее задание, задавая время от времени возникающие вопросы родителям. Это был бы идеальный вариант, развивающий самостоятельность. Но сегодняшнее домашнее задание может представлять собой, начиная уже с 1 класса, подготовку доклада по определённой теме – а информация не из учебника. И где ребёнок будет её искать?! Вопрос в том, что он найдёт, особенно если станет искать в Интернете... В любом случае вы будете вынуждены в это вникнуть – выводы делайте сами.

– Мы уделили много внимания ученикам младших классов. А как же быть с теми, кто старше?

– Родителям учеников средних и старших классов в начале учебного года следует хотя бы полистать учебники своих отпрысков. И самим что-то вспомнить (улыбается).

В этом возрасте уже необходимо отходить от плотной опеки и давать больше самостоятельности.

Но… Тем не менее, сознательность подростков гораздо ниже, чем в начальной школе. Поэтому необходим контроль другого качества: не стоит ежедневно проверять выполнение домашнего задания, но задавать вопросы по пройденному накануне материалу следует. Я далека от мысли, что мы уже ничего не помним из школьной программы. И – нужен постоянный контакт со школой: не пропускать родительских собраний и поддерживать связь с классным руководителем.

Беседовал Павел Аверин

По материалам газеты "Логосъ"

Прочитано 1799 раз
Другие материалы в этой категории: « Чудо воспитания Не обижайте бабулю упреками »

Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены